Research Information System
INTERNATIONAL JOURNAL OF LANGUAGE ACADEMY, vol.11, pp.404-426, 2023 (Peer-Reviewed Journal)
This study aims to determine the views of Turkish as a foreign language instructor on text
simplification and simplified texts. The research study group comprises 25 Turkish as foreign language
instructors working at Istanbul Gelişim University Turkish and Foreign Language Application and
Research Center and Istanbul University Language Center in the 2021-2022 academic year. In the
study in which the interview technique, one of the qualitative research methods, was used, the data
were collected through semi-structured interview forms prepared by the researcher. As a result of the
evaluations, the findings were grouped under ten main themes, and frequency (f) and percentage (%)
values were shown. The data were interpreted under these themes and supported with direct
quotations from the instructors’ opinions. According to the results of the study, TFL instructors stated
that they mostly use produced and simplified texts in their lessons, that they need simplified texts
mostly at A1 and A2 levels with 26.6%, but that they have difficulty in finding texts, especially for A1
and A2 levels due to limited grammatical structures and lack of simplification studies. The biggest
reason for the difficulty in finding simplified texts was the lack of a source where they could find
simplified texts (31.26%). Participants highlighted that the texts that emerged from simplification
studies were not suitable for the level (28.14%) as another problem. In addition, 37.15% of the
instructors stated that instructors of Turkish should do text simplification as a foreign language, and
25.71% of them stated that academicians should do it. However, according to the TFL instructors, the
most critical issues to be considered in text simplification are that the simplified text should be suitable
for the level (42.5%), and the main idea and originality of the text should remain constant (15%).
Bu çalışmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğreticilerinin metin sadeleştirmeye ve sadeleştirilmiş
metinlere yönelik görüşlerini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubu, 2021-2022 akademik yılında
İstanbul Gelişim Üniversitesi Türkçe ve Yabancı Dil Uygulama ve Araştırma Merkezi ile İstanbul
Üniversitesi Dil Merkezinde görev yapan 25 yabancı dil olarak Türkçe öğreticisinden oluşmaktadır.
Nitel araştırma yöntemlerinden görüşme tekniğinin kullanıldığı araştırmada veriler, araştırmacı
tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla toplanmıştır. Yapılan
değerlendirmeler sonucunda bulgular 10 ana tema altında gruplandırılmış, frekans (f) ve yüzde (%)
değerleri gösterilmiştir. Veriler bu temalar altında yorumlanmış, öğretici görüşlerinden yapılan
doğrudan alıntılarla desteklenmiştir. Araştırma sonuçlarına göre yabancı dil olarak Türkçe öğreticileri;
derslerde en çok üretilmiş ve sadeleştirilmiş metinleri kullandıklarını, sadeleştirilmiş metinlere %26,6
ile en çok A1 ve A2 seviyelerinde ihtiyaç duyduklarını ancak kısıtlı dilbilgisi yapıları ve sadeleştirme
çalışmalarının az olması nedeniyle özellikle A1 ve A2 seviyelerine yönelik metin bulmakta
zorlandıklarını ifade etmişlerdir. Öğreticiler, sadeleştirilmiş metinleri bulmakta zorlanmalarının enbüyük sebebi olarak sadeleştirilmiş metinleri bulabilecekleri bir kaynağın bulunmamasını (%31,26)
göstermiştir. Katılımcılar, sadeleştirme çalışmaları sonucunda ortaya çıkan metinlerin, seviyeye uygun
olmamasını (%28,14) bir diğer sorun olarak öne çıkarmışlardır. Ayrıca öğreticilerin %37,15’i metin
sadeleştirmelerinin yabancı dil olarak Türkçe öğreticileri tarafından, %25,71’i ise akademisyenler
tarafından yapılması gerektiğini bildirmişlerdir. Bununla birlikte yabancı dil olarak Türkçe
öğreticilerine göre metin sadeleştirmede dikkat edilmesi gereken en önemli hususlar sadeleştirilmiş
metnin seviyeye uygun olması (%42,5) ve metnin ana fikrinin ve özgünlüğünün sabit kalmasıdır (%15).