Giriş: Hemşirelik eğitimi, öğrencilerin akademik ve mesleki gelişimlerini etkiler ve strese neden olabilir. Stresin akademik öz yeterlilik üzerindeki etkilerini inceleyen araştırmalar, strese dayanıklı eğitim yaklaşımlarının geliştir - ilmesine katkı sağlayacaktır. Amaç: Bu araştırma, hemşirelik öğrencilerinin eğitimleri sırasında yaşadıkları stres ile akademik öz yeterlilikleri arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Yöntem: Araştırma tanımlayıcı, kesitsel ve ilişki arayıcı tasarımdadır. Veriler, Ekim-Kasım 2022 tarihleri arasında Hemşirelik Öğrencileri için Akademik Öz Yeterlilik Ölçeği, Hemşirelik Eğitimi Stres Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılarak toplanmıştır. Örneklem, bir üniversitenin hemşirelik programında öğrenim gören ve araştırmaya katılan 170 öğrenciden oluşmaktadır. Bulgular: Hemşirelik Öğrencileri için Akademik Öz Yeterlilik Ölçeği ile Hemşirelik Eğitimi Stres Ölçeği arasında düşük derecede negatif yönde anlamlı bir korelasyon bulunmuştur. (r = -0.271, p < 0.001). Her iki ölçek üzerindeki puanları etkileyen faktörler arasında bölüm seçimi, program memnuniyeti ve eğitim sürecinde yaşanan stres bulunmaktadır. Bölümü gönüllü olarak seçmeyen öğrencilerde daha yüksek stres seviyeleri gözlemlenmiştir (p < 0.05). Ayrıca, Aka- demik Öz Yeterlilik ile bölüm seçme memnuniyeti (p < 0.05), Hemşirelik Eğitimi Stres Ölçeği ile program memnuniyeti (p < 0.05) ve eğitim süreci stresi (p = 0.001) arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Sonuç: Hemşirelik öğrencilerinde akademik öz yeterlilik; akademik başarı, klinik uygulama ve mesleki sorumluluğu kapsar. Stresin olumsuz etkileri göz önünde bulundurulduğunda, hemşirelik eğitim programları, başa çıkma becer- ilerini geliştirecek ve başarıyı destekleyecek stratejilere odaklanmalıdır. Bu bağlamda, stres yönetimi tekniklerinin müfredata dahil edilmesi, duygusal destek sağlanması ve öğrenci performansını artırmaya yönelik programların uygulanması önemlidir.
Introduction: Nursing education impacts students' academic and professional development and can induce stress. Research on stress's effects on academic self-efficacy will contribute to developing stress-resilient educational approaches. Aim: This study aims to examine the relationship between stress experienced by nursing students during their education and their academic self-efficacy. Method: The study is descriptive, cross-sectional, and correlational. Data were collected between October and November 2022 using the Academic Self-Efficacy Scale for Nursing Students, the Nursing Education Stress Scale, and a Personal Information Form. The sample consisted of 170 students from a university's nursing program who participated in the study. Results: A low negative significant correlation was found between the Academic Self-Efficacy Scale for Nursing Students and the Nursing Education Stress Scale (r = -0.271, p < 0.001). Factors affecting scores on both scales include department choice, program satisfaction, and stress during the education process. Higher stress levels were observed in students who did not voluntarily choose the department (p < 0.05). Additionally, significant relationships were found between Academic Self-Efficacy and satisfaction with department choice (p < 0.05), Nursing Education Stress Scale and program satisfaction (p < 0.05), and stress during the education process (p = 0.001). Conclusion: Academic self-efficacy in nursing students encompasses academic success, clinical practice, and profes- sional responsibility. Considering the negative effects of stress, nursing education programs should focus on strategies that develop coping skills and support success. In this context, integrating stress management techniques into the curriculum, providing emotional support, and implementing programs to enhance student performance are crucial.
