Bu çalışma, spor bilimleri programlarına kayıtlı öğrencilerin 21. yüzyıl becerileri ve akademik başarı düzeylerini karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçlamaktadır. Nicel araştırma yaklaşımı çerçevesinde, tanımlayıcı bir anket tasarımı kullanılmıştır. Çalışma örneklemi, İstanbul Gelişim Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu'ndan (Antrenörlük Eğitimi, Engelliler İçin Egzersiz ve Spor Bilimleri, Egzersiz ve Spor Bilimleri, Rekreasyon ve Spor Yönetimi bölümleri dahil) kolay örnekleme yöntemiyle seçilen 448 gönüllü öğrenciden oluşmuştur. Veriler, Kişisel Bilgi Formu ve Kapsamlı 21. Yüzyıl Becerileri Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Ayrıca, öğrencilerin akademik başarı düzeylerini belirlemek için kümülatif not ortalamaları (KBPA) elde edilmiş ve toplanan tüm veriler istatistiksel analiz sürecine dahil edilmiştir. Bulgular, spor bilimleri öğrencilerinin 21. yüzyıl beceri düzeylerinin cinsiyet, bölüm veya sosyal medya kullanım amacına göre anlamlı farklılık göstermediğini ortaya koymuştur. Bununla birlikte, yaşa göre işbirliği, yaratıcılık ve yenilikçilik alt boyutlarında anlamlı farklılıklar tespit edilmiştir; İş birliği, eleştirel düşünme ve problem çözme, yaratıcılık ve yenilikçilik, bilgi ve iletişim teknolojileri ve liderlik becerileri, sınıf düzeyine göre; eleştirel düşünme ve problem çözme, sosyal sorumluluk ve uyum yeteneği ile girişimcilik ve öz yönetim ise sosyal medyada geçirilen süreye göre farklılık göstermektedir. Genel olarak, sonuçlar 21. yüzyıl becerilerinin belirli alt boyutlarının yaş, sınıf düzeyi ve dijital ortamlarda geçirilen süre gibi değişkenlere duyarlı olduğunu göstermektedir.
This study aims to comparatively examine the 21st-century skills and academic achievement levels of students enrolled in sports sciences programs. Within the framework of a quantitative research approach, a descriptive survey design was employed. The studysample consisted of 448 voluntary students selected through convenience sampling from Istanbul Gelisim University School of Physical Educationand Sports, including the departments of Coaching Education, Exercise and Sport Sciences for Individuals with Disabilities, Exercise and Sport Sciences, Recreation, and Sport Management. Data were collected using a Personal Information Form and the Comprehensive 21st-Century Skills Scale. In addition, students’cumulative grade point averages (CGPA) were obtained to determine their academic achievement levels, and all collected data were included in the statistical analysis process. The findings revealed that 21st-century skill levels of sports sciences studentsdid not differ significantly according to gender, department, or purpose of social media use. However, significant differences were identified in the sub-dimensions of collaboration, creativity and innovation with respect to age; collaboration, critical thinking and problem solving, creativity and innovation, information and communication technologies, and leadership skills with respect to grade level; and critical thinking and problem solving, social responsibility and adaptability, and entrepreneurship and self-management with respect to time spent on social media. Overall, the results indicate that certain sub-dimensions of 21st-century skills are sensitive to variables such as age, grade level, and time spent in digital environments.
